Aşağıdakı işçilərin attestasiyası keçirilmir:

-vətənin müdafiəsi, azadlığı və ərazi bütövlüyü uğrunda hərbi əməliyyatlarda xəsarət (yaralanma, travma, kontuziya) almış və əlilliyi müəyyən edilmiş işçilər;

-Azərbaycanın müstəqilliyinin və ərazi bütövlüyünün müdafiəsi zamanı göstərdiyi şücaətlərə görə dövlət təltiflərinə və fəxri adlarına layiq görülmüş işçilər;

-bir vəzifədə (peşədə) beş ildən az müddətdə çalışan məcburi köçkün və qaçqın statusu olan işçilər;

-hamilə qadınlar;

-uşağının üç yaşınadək sosial məzuniyyətdə olan və həmin məzuniyyət bitdikdən sonra bir ildən az müddətdə müvafiq vəzifədə (peşədə) çalışan qadınlar (uşağını təkbaşına böyüdən kişilər);

-yaşı 18-dən az olan işçilər;

-bir vəzifədə (peşədə) faktik olaraq bir ildən az müddətdə çalışan işçilər;

-eyni vəzifədə (peşədə) azı üç dəfə attestasiya olunaraq tutduğu vəzifəyə uyğun olduğu müəyyən edilmiş işçilər;

-kollektiv müqavilələrdə (sazişlərdə) nəzərdə  tutulan hallarda attestasiya olunmayan işçilər;

Mənbə: http://www.e-qanun.az/code/7

Hələ müxtəlif   informasiya portallarının  paylaşdığı  xəbərlər  başlıqlarına  fikir verin:

1. “İmtahanda sıfır nəticə göstərən müəllimlər: Onlar Azərbaycanın gələcəyini baltalayır… ”

2. ” Müəllimlərin biliyi imtahan ediləcək”

3.”Müəllimlər imtahan verəcək “

4.”Bu gün müəllimlər imtahan ediləcək”

5.”Müəllimlər imtahan verdi ” və s.

  Əgər doğrudan da  siz deyən kimidirsə, müəllim  Azərbaycanın  gələcəyini baltalayırsa, onda  bu müəllimdən daha çox  onu   5-7 il hazırlayan  ali məktəbləri  ittiham  etmək lazımdır, bu ali məktəbklərin fəaliyyətinə rəhbərlik edənləri  sorğu-suala tutmaq lazımdır.

Onsuz da məktəbin, müəllimin nüfuzu   getdikcə aşağı düşməkdədir. Məktəbə  JEK işçindən, bələdiyyədən, polis serjantından, reket jurnalistdən tutmuş  hər kəs  ayaq açmaqdadır. İmkanlı, vəzifəli qohumları olan    adamlar  pedaqoji təhsili olmayan yoldaşını, gəlinini,  qızını, qayınanasını müxtəlif  adlarla məktəblərdə işə düzəldirlər. Məktəbdə bunu hamı görür,  ərazidə yaşayan  valideynlər bilir və  belə şəraitdə  sağlam  pedaqoji-psixoloji  mühit yaratmaq  olmaz.

Bütün bunlar üçün  cavabdehlik   elə Təhsil Nazirliyinin öz  üzərinə düşür.  İllərdir bizə  islahatlar, yeniliklər   adıyla eyforiya yaşatdılar.  Amma   hələ də  təhsil problemləri davam etməkdədir, həm də get-gedə  böyüməkdədir.

Mən kənd məktəbində məktəb rəhbəri oldum. Qadın müəllimlər çox əziyyət çəkirlər.Baxın, onlar evi, ailəni, uşaqları yola verməli, həyət-bacaya diqqət yetirməli , toyuq-cüçəni  yemləməli, həm də    sabah deyəcəyi dərsə hazırlaşmalıdır,   elmi və  bədii  ədəbiyyat oxumalıdırlar və s. Bir işçinin  nümunəvi fəaliyyət göstərməsi üçün lazım olan  şərait və imkanı ona verməmişiksə, ondan etalon iş necə tələb edə bilərik?

Bacarmır, çıxsın otursun evdə,hə?  Axı  hamının vəziyyəti belə idi. Hamı eyni  həyatı yaşayırdı.

Belə vəziyyətdə onlar həm evdə analıq/qadınlıq vəzifəsini  yerinə yetirirdi, həm də şərəfli müəllimlik peşəsini.  Çalışırdılar, bacara bildiklərinə qədər edirdilər.

Sabah  dil  fənnindən  “Mübtədanın ifadə  vasitələri”, ədəbiyyatdan “Poçt qutusu” hekayəsini tədris  etməlidir, eləmi,  axşamdan bir də göz yetirəcək, əyanı vəsaitlərini hazırlayacaq,  hansı üsul  və vasiyələrdən istifadə edəcək,  bunlar   artıq   illərlə istifadə edildiyindən   artıq  vərdişə çevrilib.

   Həmin dövr üçün bu səviyyə yetərli idi. Bəs  bu rayonun məktəbləri Təhsil Nazirliyinin   məlumatlarında   ilin ən qabacıl məktəbləri  sırasında  necə yer  alıb?  Bu uğurda  onun dərs dediyi şagirdlərin payı yoxdurmu?

Diaqnostik qiymətlədirmə üçün   əsas şərt    müəllimin  dərs dediyi sinfin faktik bilik səviyyəsi,  bu  məktəbin məzunlarının biliyi yoxlanılan müəllimin ixtisası üzrə  qəbul imtahanlarındakı   göstəriciləri olmalıdır.   Müəllim fəaliyyəti elə sinxron fəaliyyət sahəsidir, elə spesifik xüsusiyyətləri var ki,   onu  test tapşırıqları ilə yoxlamaq olmaz.

Bu fəaliyyət daha çox   praktik  həllə bağlıdır. Müəllim  necə öyrənməyi öyrətməlidir.  Təbii ki, nəinki müəllim, hər bir ixtisas sahibi  yetərli biliyə malik olmalııdr, daim yenilənməlidir. Müəllimin mükəmməl savadı ilə yanaşı, mükəmməl də  metodikası olmalıdır.   Bütün bunlar  praktik  həll bacarığı ilə də təsdiqlənməlidir.  Birmənalı olaraq nəzəri və metodiki biliklər    bunları  həyata keçirmək  prosesində   bir-birini tamamlamalıdır. Belədə  uğur daha  qalıcı olacaq.

Bəzən   elə hal  da ola bilər ki,   müəllimin  metodiki  nəzəri biliyi, metodiki ustalığından aşağı səviyyədə olsun, fəqət, tədris etdiyi mövzu üzrə məqsədinə çatmış olsun və   yaxud əksinə, ola da  bilər ki, müəllimin nəzəri  və metodiki  biliyi yüksəkdir, amma o,  dərsdə məqsədinə çata bilməsin.

Həyatın özündə də belədir. Adam var, elm dəryasıdır,  əksər  elmlərdən  məlumatlııdr, amma   bu məlumatları ötürə bilmir, dediyini anlamaq olmur. İndi həmin adamı çıxdaş etmək nə dərəcədə ədalətlidir?  Onun  biliklərindən  faydalanmaq yolu yoxdurmu?

Mövcud  qaydalara  görə orta məktəblərində çalışan yaşı 65 çatmış müəllimlər təqaüdə göndərilməlidir.

İnternet resurslarımızın birində  bununla bağlı   2019-cu ilə aid  statistik məlumatlar verilmişdi. Məlumata  görə,  2019-cu ilin dekabr  ayının 31-dək ölkənin orta məktəblərində 65 yaşı tamam olacaq 17 471 müəllim fəaliyyət göstərmişdir.  Bunlardan  497-si direktor, 11 385-i direktor müavini və müəllimlər olmuşdur.

 Hər il 18 minə yaxın  müəllim məktəbləri bu səbəbdən  tərk etsin