Valideyn guşəsi

 Mən və mənim yaşımda olan nəsillər kitab, kitabxana və kitabxanaçılar haqqında saysız-hesabsız  hikmətli kəlamlar eşitmişik. Onlar bizim beynimizə həkk olunublar, çünki biz o kəlamlardakı    həqiqətləri, doğru olanları yaşaya-yaşaya  böyümüşük.  Kitablar bizə bilik öyrətməklə yanaşı, həm də bələdçimiz olub, bizi ideal seçməyə hazırlıqlı edib. Məşhur alim,  fizika üzrə Nobel Mükafatı Laureatı  Albert Eynşteyn  necə müdrikcəsinə  söyləyib: “ Mütləq bilməli olduğunuz yeganə şey kitabxananın yeridir”.

Əgər bu ünvanı bilsəniz, tez-tez bu ünvana  baş çəksəniz,  qazandığınız  nə  olacaq? Bunu  pula çevirmək olmur, çox bahadır, amma sözlə ifadə etmək olar. Kimlər ki  bu sərvətə sahib olub, yiyələnib, onlar deyib. Deyiblər ki, kitab oxumaq şəxsiyyətinizi formalaşdırır.
Kitab oxuyarkən fərqli düşüncələr və həyatlar, duyğular və dəyərlər haqqında məlumat əldə edirik. Bu yolla empatiya bacarıqlarımızı və düşüncə tərzimizi inkişaf etdirə bildik. Savadlı oluruq, kim  belə insanlarla həmsöhbət olur,  zövq alır və sair. Mütailəsi olmayanlar  nədən danışacaqlar, onların söz çinədanında nə var ki, fikirlərini maraqlı, dəqiq ifadə edə bilsinlər.
ABŞ-ın 43-cü prezidenti Corc Buşun həyat yoldaşı Laura Buş həm də  kitabxanaçı təhsili almışdı. Özü də 1968-ci ildə Cənub Metodist Universitetini bitirdikdənvə ibtidai sinif müəllimi dərəcəsini aldıqdan sonra,ikinci ixtisas kimi  kitabxanaçılıq təhsili almış və 1-ci lediliyi dövründə dünyanın bir çox ölkələrində   çoxlu kitabxanalar  açdırmışdı. Amma bizim nə qədər məşhur adamlarımız  var ki,  çox vacib  ixtisas sahibi olduqları halda, fürsətdən yararlanıb hüquqşünaslıq təhsili alıblar.
Laura Buş məşhur memuarında yazmışdır ki, mən başa düşdüm ki, əl çantamdakı ən qiymətli şey kitabxana kartımdır. Bu nümunəni ona görə çəkdim ki,  dünyanın ən qüdrətli ölkəsinin birinci xanımı ürəyinədüşən  hər şeyi qeydsiz-şərtsiz edə bilən adamın kitabxanaya belə dəyər verməsi çox böyük ibrətdir.  Getdikcə həyatımızda  anomal hadisələr artmaqdadır. Xüsusilə yetişməkdə olan nəsillərin əxlaqı  ciddi narahatçılıq doğurmaqdadır.Təbii ki, bu hamıya aid deyil.  Bu Vətənin gələciyi üçün ümid etdiyimiz   yüz minlərlə  gəncimiz var. Amma  dəcəllər də az deyil.  Mənim  müşahidılərimə görə,  bu kateqoriya uşaqlar kitabdan, təhsildən uzaq uşaqlardır.Ailə, valideynlər tərəfindən  nəzarətsiz qalmış  uşaqlardır. Bəlkə də  belələri bir bədii əsər oxumayıb, 3-5 yazıçımızın adını çəkə bilməzlər. Düçünülmüş  və ciddi maarifləndirilmə fəaliyyətinə ehtiyac duyulur. Uşaqların mütailəsi üçün yollar düçünülməlidir. Mətbuat, televiziya, bütün dövlət və qeyri-dövlət təşkilatları  üçün hədəf eyni olmalı, hamı eyni hədəfə doğru addım atmalıdır.  İnternet resurslarından tərcümə ilə   oxucularımıza  bu xüsusda çox vacib və əhəmiyyətli bir yazı təqim edirik.

anaveushaq.wordpress.com

Uşaqların mütaliə problemi müasir dünyanın ən aktual və aktual problemlərindən biridir. Ədəbi təhsil son onillikdə özünü xüsusilə fəal şəkildə göstərən dağıdıcı xarici amillərin təsirinə obyektiv olaraq daha həssasdır: kompüter və digər informasiya texnologiyalarının inkişafı ilə əlaqədar bunun nəticələrindən biri kimi təhsilə marağın azalması müşahidə olunur.Sadə dillə desək, uşaqlar oxumağı dayandırıblar, bu isə o deməkdir ki, savad, zəka, emosional və əxlaqi tərbiyə və uşağın şəxsiyyətinin ahəngdar inkişafının bir çox komponentləri əziyyət çəkir.

Oxumağa marağın olmaması çox vaxt uşağın təkbaşına həll edə bilməyəcəyi əsas problemdir. Mütaliəni uşağın həyatının ilkin mərhələsində onun şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafı üçün ayrılmaz və əsas şərtə çevirmək daha vacibdir. Oxumağa marağı necə oyatmaq olar? Onu necə inkişaf etdirmək və dəstəkləmək olar? Bu, ən vacib vəzifələrdən biridir. Mütaliəyə marağın oyanmasında ailə aparıcı rol oynamalıdır. Bizim vəzifəmiz valideynləri kitablarla ünsiyyət üsulları ilə tanış etməkdir. Məktəbdə kitaba marağı saxlamaq lazımdır. Ancaq baş verənləri dəstəkləyə bilərsiniz. Hər sinifdə kitabla ancaq məktəbdə tanış olmuş uşaqlar var.
 Uşaqların mütaliə probleminin vəziyyəti həm ölkəmizdə, həm də xaricdə bir çox mütəxəssisləri narahat edir. Bədii ədəbiyyat reallıq haqqında biliklər verməklə, hər yaşda olan oxucuların psixi üfüqlərini genişləndirir, insanın həyatında əldə edə biləcəyi imkanlardan kənara çıxan emosional təcrübə verir, bədii zövq formalaşdırır, insanların həyatında böyük yer tutan estetik zövq verir. Bu, müasir insanən zəruri ehtiyaclarından biridir. Amma ən əsası, bədii ədəbiyyatın əsas funksiyası insanlarda dərin və sabit ümumiləşdirilmiş “nəzəri” hisslərin formalaşdırılması, onları düşünməyə, dünyagörüşünü kristallaşdırmağa sövq etmək, bu dünyagörüşünü müəyyən etmək, şəxsiyyətin davranışını istiqamətləndirən təsirli qüvvəyə çevirməkdir. .

Uşaqlarda oxumağa marağın azalması problemi

Gənc oxucunun  kitablar aləminə bağlamaq çox çətindir. Hamı küçəyə can atır, sosial şəbəkələrə can atır. Bugünkü oxucular əvvəlki kimi deyil, onlara  ancaq kompüter lazımdır, skuter lazımdır və s. Bütün bunların bir ciddi səbəbi uşaqların dünya baxışlarında real cəmiyyətdə gördüklərinin, eşitdiklərinin və bildiklərinin  ədəbi dünyanın nümunələrinin tam əksi olması ilə bağlıdır. Onlar ədəbi  həyatda gödüklərini   real həyatda görmür  “Oxuyan insan”ın sosial statusunun azalması  çox ciddi arqumentdir.
“Uşaqların oxumaması” ilə bağlı narahatlıqlar  haqlıdır.  Uşaqlar, həqiqətən, əvvəlki nəsillərdən fərqli oxuyurlar. Bununla belə, onlar mütləq oxuyurlar. Eyni zamanda, gənc oxucuların mütaliə vərdişlərində köklü dəyişiklik, intensiv transformasiya prosesi gedir. Uşaqların oxumasının demək olar ki, bütün xüsusiyyətləri dəyişir:
Xüsusən də, mütaliə, onun müddəti (asudə vaxtda mütaliə vaxtı), xarakteri, çap mətni ilə işləmə üsulu, uşaq və yeniyetmələrin mütaliə repertuarı, mütaliə motivləri və həvəsləndiriciləri, üstünlük verilən əsərlər və s. daha çox dəyişir.
 Uşaqların və yeniyetmələrin mütaliəsinə xas olan əsas tendensiyalar aşağıdakılardır:

~ ənənəvi çap əəsrlərinə marağın tədricən azalması (xüsusilə yeniyetməlik və erkən yeniyetməlik dövründə), mütaliənin nüfuzunun aşağı düşməsi;

~ uşaq və gənclərin asudə vaxtlarının strukturunda mütaliənin payının azalması;

~ daha fərdi, praqmatik, məlumatlı və səthi xarakter alan oxunun təbiətində dəyişiklik;

~ “işgüzar” mütaliənin “sərbəst” mütaliəyə üstünlük verməsi (bir qayda olaraq, yeniyetməlik dövründən başlayaraq, əsasən, məktəb proqramı üzrə ədəbiyyat oxuyanların nisbəti getdikcə artır);

~yalnız məktəb kurikulumuna uyğun olaraq kitab oxumaqla məhdudlaşan şagirdlərin sayının artması;

~ oğlanlar və qızlar arasında oxuma fərqlərinin artması;

~yeniyetmələr arasında “sərbəst” (asudə) oxunuşda əyləncə xarakterli ədəbiyyata üstünlük verilməsi;

~kütləvi mədəniyyətin aşağı təbəqəsinin, xüsusən də audiovizualın asudə vaxtda mütaliəyə təsirinin gücləndirilməsi;

~ yalnız dövri nəşrləri oxumaqla məhdudlaşan yeniyetmələrin sayının artması;

~əvvəllər ənənəvi olaraq bu qrup arasında məşhur olan ən yaxşı yerli və xarici müəlliflərin əsərlərinin “ruh üçün” hekayə və romanlarını oxumaq dairəsindən çıxmaq və s…

Kiçik və yaşlı uşaqlarda oxumaq üçün motivasiya əhəmiyyətli dərəcədə dəyişir: uşaqlıqda aparıcı motiv “oxumaq maraqlıdır”. Bundan əlavə, nəşrin adı, eləcə də illüstrasiyaları və görünüşü bu qrup üçün vacibdir. Kitablar, əsasən, dostların məsləhəti ilə. seçilir
Yaşlı məktəblilər üçün “maraqlı” motiv yox olur və “məktəb tapşırığı” motivi ilə əvəz olunur. Xüsusilə vacib olan bir dostun məsləhəti deyil, müəllimin tövsiyəsidir. “İşgüzar” mütaliə orta məktəb şagirdlərinə onları maraqlandıran kitabları “pulsuz” oxumağa vaxt qoymur. Amma hətta ibtidai sinif şagirdləri üçün kitab seçimində valideynlərin və kitabxanaçıların rolu azdır. Beləliklə, böyüklərin rəyi, əsasən, “işgüzar” oxu zamanı nəzərə alınır, yeniyetmə isə demək olar ki, həmişə “ruh üçün” kitabları təkbaşına və ya həmyaşıdlarının məsləhətinə güvənərək seçir.
Psixoloqların fikrincə, kitab və mütaliə sevgisini yalnız 9 yaşa qədər aşılamaq olar. Sonradan bunu etmək çox çətin, bəzən isə demək olar ki, qeyri-mümkün olur. Beləliklə, oxucuların maarifləndirilməsinin əsas vəzifəsi valideynlərin çiyinlərinə düşür, onlar ideal olaraq bu işdə uşaq kitabxanalarının köməyinə arxalanmalıdırlar. Axı bütün valideynlər övladlarını sağlam və xoşbəxt görmək arzusundadırlar. Və hamısı istisnasız olaraq övladına uğur qazanmağı öyrətmək istəyir. Bunun üçün isə ilk növbədə yazmağı və oxumağı öyrənməlidir.
Və bu proses hamının inanıldığı kimi məktəbdə deyil, ailədə başlayır. Məktəbdə dərslər ancaq oxumağı və yazmağı öyrənir. Söhbət kitab sevgisindən, mütaliə prosesinin həzzindən, daim kitabla olmaq vərdişindən və onsuz mövcud ola bilməməkdən gedir. Və bu, məktəbin səlahiyyəti deyil, tamamilə “ailə” məsələsidir. Uşağına yatmazdan əvvəl nağıl danışan və çoxlu “niyə?” sualına cavab verən valideynlərdir. Yalnız valideynlər yağışlı səhəri övladı ilə birlikdə kitabxanada keçirir, onunla kitablara baxır, seçirlər.
 Yerli uşaq ədəbiyyatının əsas problemini ədəbi ənənənin kəsilməsi adlandırmaq olar. Uşaq ədəbiyyatının və uşaqlar üçün yazılan yazıçıların nəşrinə dövlət dəstəyi üçün vəsait və mexanizmlərin olmadığı (və ya həddindən artıq çatışmazlığı) uşaq və gənclər, xüsusən də yerli müəlliflər üçün yeni ədəbi əsərlər demək olar ki, dayanıb. Və bu ədəbiyyat hansısa formada uşaqlar və ibtidai məktəb şagirdləri üçün nəşr olundusa, yeniyetmələr yeni kitabsız qaldı.
 Uşaqların mütaliəsini dəstəkləyən, gənc oxucuların kitab və məlumat əldə etmək hüquqlarını qoruyan təşkilatlar kimi kitabxanaların rolu bu gün daha da aktuallaşır. Bu, kitabxanalara gedən və getməyən uşaqların sosial qruplarını müqayisə edərkən getdikcə daha aydın görünür. Beləliklə, kitabxanalara tez-tez baş çəkən gənc oxucular kitabxanalardan istifadə etməyən həmyaşıdlarına nisbətən daha çox və daha yaxşı oxuyurlar. Lakin kitabxanaların kitab mədəniyyətində rolu o zaman arta bilər ki, onların fondları dəyişikliklərə uyğun olaraq düzgün şəkildə tamamlansın: oxucuların, xüsusən də bu gün yeni imici formalaşmaqda olanların ehtiyac və maraqları. Gənc oxucuların bu və digər yeni xüsusiyyətləri müəllimlərin, pedaqoqların və kitabxanaçıların ənənəvi ideya və yanaşmalarında dəyişiklik tələb edir.
Uşaqların mütaliəsinə xüsusilə güclü təsir göstərən amilləri qeyd edək:

~  məktəb təhsili, o cümlədən “oxu savadının” öyrədilməsi;

~ yaxşı kolleksiyaları olan kitabxanalar da daxil olmaqla inkişaf etmiş “kitab mühitinin” olması;

~ təlim keçmiş uşaq oxu rəhbərlərinin – müəllimlərin, tərbiyəçilərin, kitabxanaçıların mövcudluğu;

~ digər kommunikasiya kanallarının və asudə vaxtın keçirilməsi yollarının inkişafı;

~vizual mədəniyyət;

~ və yaxın gələcəkdə internet.

Cəmiyyətin müasir inkişafının xüsusiyyətlərinin informasiyalaşma olduğu, yüksək texnologiyaların inkişafı və sosial həyatın çətinləşdiyi bu gün savadsızlığın, informasiyanı oxuyub təhlil edə bilməməyin zərəri xüsusilə yüksək olur. İnkişaf etmiş ölkələrin rəqabət qabiliyyəti və əmək bölgüsü üzrə qlobal bazarda iştirakı getdikcə daha çox işçilərin təhsil səviyyəsindən, onların bacarıqlarından və öz ixtisaslarını daim təkmilləşdirmək bacarığından asılıdır. Özünütərbiyə (və oxumaq) davamlı olur, həyat boyu davam edir. Buna görə də inkişaf etmiş ölkələr uşaqların mütaliə probleminin həlli üçün ciddi səylər göstərirlər.
İndiki şəraitdə fərdin sosiallaşması prosesi xüsusilə çətinləşir. Burada təhsilin və tərbiyənin əsas sosial institutları – ailə və məktəblə yanaşı, “elektron pedaqoqlar” da getdikcə daha mühüm rol oynayır. Televiziya və kompüterlər uşaqların və yeniyetmələrin həyatında getdikcə əhəmiyyətli rol oynayır. Onlar son onillikdə istər şəhərdə, istərsə də kənd yerlərində uşaq və yeniyetmələrin əksəriyyətinin asudə vaxtının ən çox istifadə olunduğu üsul olub və gündəlik asudə vaxtların keçirilməsi siyahısında birinci yerdədirlər. Yeniyetmələrin baxdığı veriliş və verilişlərin repertuarı geniş və rəngarəngdir.
Məktəblilər məzəli verilişlərə, səyahət, sərgüzəştlər, təbiət və heyvanlar haqqında verilişlərə, kiçiklər cizgi filmlərinə, yaşlılar musiqi proqramlarına, idman xəbərlərinə üstünlük verirlər. Onlar televiziya seriallarına və bədii filmlərə (əsasən xarici filmlərə) baxmağı sevirlər. Bir çox yeniyetmələr oyunların, müsabiqələrin və viktorinaların fəal həvəskarlarıdır. Beləliklə, televiziya və kompüterlər təhsil, istirahət və əyləncədir. Bu, həm də klişe şəkillərlə dolu reklam mənbəyidir – sterotiplər, filmlər, seriallar və reklamlar, kompüter oyunları müəyyən qaydalar və davranış nümunələri təyin edir, şüurlu və şüuraltı təsir göstərir.
Bu problemi həll etmək üçün müəllimlərin, valideynlərin və şagirdlərin özlərinin səylərini birləşdirmək lazımdır və böyüklər bunu birinci etməlidir – onların səyləri məktəbliləri bədii ədəbiyyatın ən yeniləri ilə tanış etməyə yönəldilə bilər.
Təkcə məktəbdə deyil, evdə də ailədə uşaqlara kitab sevgisi aşılanmalıdır. Yəqin ki, övladlarına tez və ifadəli oxumağı öyrətmək, oxumağa maraq aşılamaq istəməyən valideynlər yoxdur, çünki insanın həyatında kitabın rolu böyükdür. Yaxşı kitab həm tərbiyəçi, həm müəllim, həm də dostdur.
Bu gün uşaqların kitaba aşiq olmasına kömək etmək lazımdır, çünki oxuya bilməmək yalnız uşağın akademik göstəricilərinə deyil, həm də ümumi inkişafına mənfi təsir göstərir.
Unutmayın ki, uşaqlar biz böyüklərin etdiklərini kopyalamağı sevirlər. Ona görə də övladınıza göstərin ki, siz oxumaqdan həzz alırsınız və tezliklə uşağınızda da eyni istək və maraq yaranacaq.
Ailənin mədəni dəyərlərini qaytarmaq, ailə mütaliəsi ənənələrini dirçəltmək üçün vaxt, təhsil və mədəniyyət müəssisələrinin, ən əsası isə valideynlərin birgə səyləri lazımdır.

Qeyd: Yazı tərcümə ilə təqdim olunur.